常态化德育工作管理的现状与对策调查报告

姚诚之 2018-5-16 调查报告
  常态化德育工作管理的现状与对策调查报告

 

[摘要]:德育是心灵的世界,常态化德育工作管理的现状与对策调查报告。要扭转德育失重、失衡、失效的现象,彻底改变以智替德、以说充德、以难弃德的工作局面,就必须坚持不懈地抓好常态化德育工作的管理,建立起长效机制。充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性,在这三方面上狠下功夫。更新德育观念,一切从学生的全面发展出发,创新德育工作,这是构建有魅力的德育的关键所在。

[关键词]:常态化 德育工作 抓长效 呼唤创新

一、问题提出:

xx届五中全会“xx”规划建议中明确指出:“发展科技教育和壮大人才队伍,是提升国家竞争力的决定性的因素,要加快推进人才强国战略,树立人才资源是第一资源的观念。”因此,强化德育工作领导,培养好新一代的人才,是关系到我国社会主义事业的前途和命运的大事。

然而,现实中常态化德育工作的管理不容乐观,虚假、抽象、机械所造成的德育工作效益低下的现象依然存在。正如教育部长周济说的:“我们教育部门的领导都知道德重要,但往往做起来往后靠,从根本上说,是没有切实把德育工作放在首位,在德育效果上,针对性、主动性、和实效性较差,对青少年说服力和吸引力不强,要扭转这种现象,我们要大力推进德育工作,切实把德育做到学生心里去。”多么富有哲理的论述,它一针见血地指出,当前常态化德育工作中的弊端,不引起各级部门的重视,德育将是一句空话。

所谓常态化德育工作,就是指在正常状态下如何坚持不懈地、有效地抓好德育常规工作,细水长流,在德育管理中无声地渗透德育,让德育回归生活,悄悄走进学生心中,教会学生用心灵去爱这个世界,这是每位德育工作者应尽的职责。为此,本人用访谈法,对部分学生、教师、家长、管理者进行了有关常态化德育工作管理的现状调查,现将调查结果报告如下。

二、· 调查方法:

1,·  走访调查 10名社区家长,调查德育工作管理的现状。

2,·  随机抽取15名校外学生,剖析德育工作管理的方法。

3,·  座谈倾听20名一般教师,了解德育工作管理的途径。

三、· 调查结果:

1,调查结果表明,学校重视常态化德育工作,但有的认识还不到位,德育失重。

笔者走访了社区内不同类型学校10名学生的家长,调查德育工作管理的情况。70%家长感到学校重视德育工作,每学期定期召开家长会,尤其是德育网络的建立,教师与家长沟通多了。但30%家长认为有的管理者认识还不到位,德育形同虚设,口头上讲德育首位,工作起来是空位,抓起质量成缺位。全员育人意识差,找科任老师反映学生问题总是推卸给班主任。而交流的内容离不开学习,学校强调质量多,过问德育少,没有把道德行为习惯的养成、道德信念的确立当作德育追求的目标和归宿,搞德育没时间,搞德育活动怕不安全,还是抓好质量实在,德育失重。

2,调查结果表明,学校常态化德育工作措施有力,但工作方法不够创新,德育失衡。

在20位学生调查中了解到,75%学生认为学校开展了许多德育活动,管理措施有力,但由于德育目标过高,无法接受,喊口号多。教育内容枯燥无味,感受到理想与现实反差大,难以置信。使小学生对道德认识与道德判断产生了极大的矛盾,致使小学生的知与行存在着较严重的脱节,如:家长、教师与学生不善于沟通,学校、家庭、社会教育不一致,造成不诚实的现象较为普遍,年纪越大,说谎越多,方法越巧,并为说谎成功引以自豪。讲哥们、讲义气、讲攀比,《重庆报》还刊登新年小学生送贺年卡嫌太寒酸,改为互送金银首饰,明送礼物,暗中比富,浪费现象令人担忧。20%学生认为有的为了检查,突击开展德育活动。造假扭曲了学生的心灵。抽象空洞的理论说教,一刀切机械的德育评价,和不负责任的语言伤害,都造成了学生的心理压力。5%学生认为对后进生关心不够,甚至另眼相待,管理方法欠创新,德育失衡。

3,调查结果表明,学校常态化德育工作认真实施,但没有形成齐抓共管的局面,德育途径不畅,德育失效。

从座谈倾听20名一般教师中了解到,90%教师感到德育工作学校抓得紧,但由于受到了庞大的信息网络的影响,给德育工作带来了一定的难度,调查报告常态化德育工作管理的现状与对策调查报告》(https://www.1001zw.com)。社会有关部门打击力度不够, 校园周边还有大量的网吧、游戏厅,许多学生仍然光顾,无人过问。10%教师认为孩子是父母掌上明珠,家长关心的是孩子学习,道德教育却只字不提。致使有些学生道德滑坡,如:上车抢座位、公共场所乱扔纸屑、捡到东西不交公、考试舞弊、随地吐痰,不用礼貌用语、害怕劳动、校内外表现不一个样等表现,对生活中这些细小事情视而不见,学校、家庭、社会、没有形成齐抓共管的局面,德育途径不畅,德育失效。

综合以上调查表明,学校对常态化德育工作管理做了大量的工作,取得了许多成绩。但还存在一定的问题,有的对常态化德育工作没有从学生全面发展考虑出发,教育观念还比较陈旧,缺乏理论指导,没有掌握学生的身心发展和认识事物的规律,工作方法简单脱离实际,全员参与氛围不浓。这些问题都必须引起我们高度重视。

四,情况分析:                                  

  当前,常态化德育工作管理中,管理者多数重视教学常规性管理,往往忽视对德育工作的管理。总是以智替德、以说充德,以难弃德。以为搞一两次德育活动就万事大吉,开一两场德育会议就解决思想问题。没有抓细抓实常态化德育工作的管理。为此,我们必须认真研究分析,清除管理中片面模糊的认识和调查中所出现的问题,否则,不利于学生思想道德的建设。

1,常态化德育工作管理者认识不足,以智替德:

常态化德育工作是长期的、细致的、也常被人忽视的。管理者认识不足的原因,是对党的教育方针没有全面理解,缺少了德育的意识。总认为一所名校关键出在教学质量,思想表现不够,学习质量好照样考进中学,思想再好,成绩不够别想跨进中学大门。也就是说德育是虚的、软的;质量是实的、硬的。由于考试指挥棒的存在,导致了德育靠边站。不是图形式、走过场,当着任务来完成,就是违背了德育工作的规律性。过于注重成事,忽视了德育工作的成人目标,关注的是行为的改变,忽略了情感的升华。因此,出现了德育环境实实在在,德育活动轰轰烈烈,德育效果冷冷清清。一句话,以智替德,使德育工作育者失去了光荣感、责任感。

2,常态化德育工作方法不妥,以说充德:

由于德育目标过高,脱离了学生生活,超越了学生认识水平,造成了德育活动形式呆板,没有了情感,成了空洞的说教,学生成了德育说教的容器。封闭型、灌输型、单向型的“德育经验”脱颖而出。只注重形式本身,忽视了德育目的;注重了立竿见影,忽视了养成教育;注重了对学生约束,忽视了道德情感;教师与学生交流机会少,指责多,不注重自身建设,如教师上课迟到,板书潦草,衣冠不整,上课打手机,给学生带来了极坏的影响。再者,在德育工作方法上创新不够,总感到动脑筋费神,对德育对象的新变化缺乏敏感,德育过程中情感投入不够,重书本,轻实践,,很难唤起学生内在的共鸣,很难打动学生的心灵,只好照本宣科。一句话,以说充德,使德育工作“涛声依旧”,结果还是知行脱节。

3,常态化德育工作途径不畅,以难弃德:

常态化德育工作需要一支热心有力的德育队伍,还必须有学校、家庭、社会的周密配合,相互沟通。然而,现实中,育人的责任还较为模糊。家长总以为把孩子送进学校,就进了保险箱,而家长的自身素质低,常在孩子面前发牢骚,不良言语给分析能力差,模仿能力强的孩子起了催化作用。促使孩子道德观念淡薄。其次,家长对孩子教育简单粗暴,或放任自流,学生得不到温暖,就离家出走。有的给孩子提出过高要求,学生感到厌烦,产生逆反心理。社会只光顾消费,与社会进步不相称,不健康的东西,时刻侵袭着孩子们心灵。给孩子创造社会育人的空间只停留在口头呼吁上。大家感到德育难做。常态化德育工作途径不畅,一句话,以难弃德,使德育工作目标不一致,干脆顺其自然,致使德育收效不大。

四、· 对策思考:

加强和改进德育工作是教育工作的一项紧迫任务,中央十分重视德育工作,对德育工作者提出了新的要求。改革开放搞活经济,生活水平提高,但随之而来的腐朽的思想意识通过各渠道渗透到孩子心灵中,严重地影响着青少年的思想健康。新形势下的新问题呼唤着常态化德育工作的创新。正如xx书记指出:“思想道德建设的改进创新,重点在充分体现时代性,准确把握规律性,大力增强实效性三方面上狠下功夫。”德育为首,充分说明德育工作的重要性。要从小培养他们具有坚定的社会主义信念,树立起正确的世界观、人生观、价值观。积极探索新形势下常态化德育工作的特点和规律,构建和谐教育,至关重要。

(一)、要努力提高管理者自身素质,重视德育工作,体现常态化德育工作的时代性:

中共中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:“未成年人是祖国未来的建设者,是中国特色的社会主义事业的接班人,他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整个素质。”这有力说明了学校首位和根本的任务是育人,校长是常态化德育工作的领导者、组织者、指导者、引导者,有什么样的校长,就有什么样的德育工作。校长的天职是把以人发展的德育工作摆在重中之重的位置上去落实。因此,首先要提高管理者的素质,要充分认识到德育工作是塑造下一代的心灵,是关系到培养什么样的人才。常态化的德育工作是从小事抓起,从小培养良好的习惯。我们既要克服传统德育偏向,又要善于创新,体现常态化的德育工作的时代性。

常态化德育工作体现时代性,就要加强和改进德育工作,以适应于是21世纪激烈的国际竞争,从小培养学生良好的道德品质,提高学生的道德判断能力,要认识国情,树立民族自信心,使学生的各方面能力都能尽快适应新的要求。为此,常态化德育工作要健全管理体制,完善德育工作的目标和内容,既>>学会学习的人,是非常幸福的人。----米南德

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